第62章 教育的普及（2/4）

抛开这个念头，朱海军继续说道：“……还有，给文章加标点符号，用于辅助理解文章的意思，而不只是简单句读而已。另外就是对汉字按照一定规则注音，只要老师教会了这套注音规则，那就算是没有教过的汉字，只要有注音标识，自己也能读的了。至于汉字的意思，是可以编写汉语字典，解释汉字是什么意思……”

他把能想到的情况，都一一说了出来。在这个过程中，朱元璋一直在微微点头，听得很认真的样子。

等到朱海军说完之后，他便开口说道：“贤侄，汉字简化、标点符号、注音规则、汉语字典这些，能不能也给叔一份，让叔看看能不能用？”

传统的文人，恨不得文字只有他们自己能用，鄙视用句读的那些人，觉得他们的水平底下。

还有的文人，为了显得自己有水平，那是文词华丽，只是说一件事情，他能水个上万字才可能进入正题！

朱元璋就遇到过这种事情，那是在洪武八年十二月，刑部侍郎茹太素写了一份长达一万七千多字的奏章。朱元璋让中书郎王敏念给他听，但当读到六千三百字时，他还未听到实质性的内容，便打了茹太素一顿板子。当念到一万六千五百字时，茹太素终于提出了五条建议，被朱元璋认可了四条。

经历过这事之后，朱元璋制定了行政文书规范，要求“颁示中外，使言者陈得失，无繁文”，这也使得明朝的奏章逐渐变得更为简洁明了。

因此，朱海军所说这些措施，最是合朱元璋心意了。

此时，听到这话，朱海军也还是为难了下，然后才回答道：“标点符号这个，我可以直接给，没问题，但是汉字简化，注音规则，汉语字典这个，量非常多，难以这么给的，估计也要等到可以向明朝传送东西之后。”